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ARTE & LOGOTERAPIA & EDUCACIÓN - ART & LOGOTERAPHY & EDUCATION


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FINAL DEL CONGRESO-AUDITORIO JUAN PABLO II

Dr. Guillermo Pareja Herrera - Patricia Tobaldo
Pontificia Universidad Católica
Buenos Aires - Argentina

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LOGOS = SENTIDO + ESPÍRITU: según Viktor Frankl "VOLUNTAD DE SENTIDO" que designa la motivación humana básica por la búsqueda de lo que tiene sentido en nuestra vida y no la búsqueda de placer o búsqueda de poder.

LA RELACIÓN ENTRE LA LOGOTERAPIA Y EL ARTE
El arte permite construir imágenes que, inspiradas en el propio universo interior del hombre y a partir de su dominio físico de la naturaleza, confieren a su existencia un sentido; ese sentido no aparece de la nada, sino que debe descubrirlo en su propio ser, en su propio espíritu, en sus hábitos, en la relación con sus semejantes y en el ejercicio libre de todas sus facultades.

EDUCANDO EN EL ARTE

“Fomentar la capacidad creativa y la conciencia cultural de cara al siglo XXI es una tarea difícil y complicada, pero al mismo tiempo ineludible. Todas las fuerzas de la sociedad deben colaborar para que las nuevas generaciones nacidas en este siglo cuenten con los conocimientos, las competencias y (quizás aún más importante) los valores y actitudes, los principios éticos y las orientaciones morales necesarios para convertirse en ciudadanos del mundo, responsables y garantes de un futuro sostenible.
Para alcanzar este objetivo es imprescindible contar con una educación universal de calidad, pero esto sólo se puede conseguir si, a través de la educación artística, la educación general fomenta las visiones y perspectivas, la creatividad y la iniciativa, y las capacidades de reflexión crítica y trabajo que resultan imprescindibles para la vida en este nuevo siglo” (UNESCO)

LA EDUCACIÓN ES EL ARTE DE CONDUCIR A UN NIÑO Y DE FORMAR A UN HOMBRE (Rousseau)

Convendría que adoptásemos un concepto definitivo de la educación. Da la sensación que sobre las ideas de Platón renacen una y otra vez las definiciones de Kant o de Rousseau. “La educación es el arte de conducir a un niño y de formar a un hombre”, decía Rousseau. Detectada la posición filosófica que deberíamos adoptar en conjunto el Estado y el pueblo, y muy especialmente en el espíritu de quienes nos dedicamos a impartir educación, lo siguiente sería poner en “orden el desorden” en que anda la función escolar.
Desde hace muchísimos años se viene usando en nuestro país, con vago sentido e imprecisión pedagógica, modelos de educación importados que han conocido el fracaso en sus puntos de origen y que no encajan en nuestra demanda cultural.
Cuando se analizan los fundamentos básicos de muchos de los fracasos de la educación escolar y razón efectiva del alarmante analfabetismo en el contexto nacional, salta a la vista que la educación de hoy adolece más de recursos didácticos que de sentido didáctico (Patricia Tobaldo)

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